Creación e Implementación del uso del Blog como Herramienta de Enseñanza de Módulos Profesionales en el CECyTEM 04 de Puruándiro, Michoacán, México.

I. CONTEXTO

Es importante conocer la estructura que compone la organización educativa donde se implementará el presente proyecto, saber sus necesidades, fortalezas y debilidades, con el único fin de idear un programa que cubra, en la medida de lo posible, estas carencias y potencie sus cualidades en beneficio de los estudiantes y el resto de la comunidad escolar.

La Institución Educativa para la que se sugiere la presente propuesta es un Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Michoacán  ubicado en la Ciudad de Puruándiro, Michoacán; es un subsistema del nivel medio superior con la modalidad bivalente que ofrece una educación  laica  y gratuita. Cuenta con cuatro especialidades, respondiendo a las necesidades  socioeconómicas de la región. Dentro de las especialidades  se cuenta con la carrera de Técnico en Biotecnología, esta,  ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante realizar actividades dirigidas al uso, manejo y transformación de los recursos naturales, así como la obtención de productos industriales por medio de procesos biotecnológicos.

Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporación al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes, de acuerdo con sus intereses profesionales y necesidades de su entorno social.

Asimismo, contribuyen a desarrollar competencias genéricas que les permitan comprender el mundo e influir en él, les capacita para aprender de forma autónoma a lo largo de la vida, desarrollar relaciones armónicas, participar en los ámbitos social, profesional y político.

La formación que ofrece la carrera de Técnico en Biotecnología permite al egresado, a través de la articulación de saberes de diversos campos, realizar actividades dirigidas:

•Al manejo y conservación del ambiente,

•La utilización de procesos biotecnológicos en la industria

Durante el proceso de formación de los cinco módulos, el estudiante desarrolla o refuerza  las siguientes competencias profesionales:

•Analiza muestras orgánicas utilizando técnicas microbiológicas y fisicoquímicas bajo normas oficiales,

•Trata residuos orgánicos sólidos y líquidos utilizando sistemas biológicos,

•Cultiva tejidos vegetales utilizando herramientas biotecnológicas,

•Obtiene productos fermentados utilizando procesos biotecnológicos,

•Asiste en el desarrollo de procesos biológicos utilizando técnicas de biología molecular.

Actualmente la especialidad cuenta con cinco grupos de segundo semestre, cinco de cuarto y cuatro de sexto semestre; acumulando una población de aproximadamente 400 alumnos.

Sobre la infraestructura con la que cuenta, cabe mencionar que es la población estudiantil ha crecido en los últimos años y ahora se demanda una mayor cantidad de espacios que permitan realizar las prácticas adecuadamente.  Cada grupo ocupa un salón acondicionado con: una banca para cada estudiante, un escritorio para el uso de los docentes, un pizarrón blanco, dos laboratorios equipados con lo indispensable para las prácticas de las asignaturas químico-biológicas y los módulos profesionales; actualmente se construye un invernadero para aclimatación de vitroplántulas.

El horario de labores es de 7:10 a 13:30 horas para el turno matutino y de 13:30 a 19:50 horas para el vespertino.

El centro educativo se compone por cerca de 50 docentes y 28 administrativos, en donde el cuerpo directivo se compone de cuatro coordinadores de especialidad, un subdirector y director.

La teoría cognitiva o modelo cognoscitivista es el practicado en esta organización educativa, tal paradigma surge como corriente teórica en la década de los 60´s y sugiere estudiar el proceso de aprendizaje desde la interacción del sujeto con la información proveniente de su contexto.

Es una tendencia pedagógica moderna que dirige su análisis a los procesos que conducen al hombre al conocimiento, de tal manera que tanto la adquisición y organización de estas estructuras cognitivas como el procesamiento y almacenamiento de información determinará el aprendizaje del sujeto.

Ferrerio en el año de 1996 lo define como “el proceso independiente de decodificación de significados que conducen a la adquisición de conocimientos a largo plazo y al desarrollo de estrategias que permitan la libertad de pensamiento, la investigación y el aprendizaje continuo en cada individuo, lo cual da un valor real a cualquier cosa que desee aprender”.

Entre los autores más representativos encontramos a Piaget, Bruner, Ausubel entre otros.

 

 

 II. PROBLEMÁTICA

El subsistema  de educación media superior  denominado Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado de Michoacán (CECyTEM), se caracteriza por ser un bachillerato tecnológico con la modalidad bivalente.

Los  módulos profesionales se imparten de manera teórico-práctico, demandado una mayor parte del tiempo en los laboratorios destinados para realizar las prácticas, en ocasiones el tiempo destinado a la parte teórica es demasiado y surge la necesidad de distribuir información como artículos científicos, capítulos de libros especializados en la materia o investigación en internet. Es por este motivo que se requiere del uso de herramientas tecnológicas como “Blog” para concentrar la información a los alumnos. En la Institución existe el problema del ausentismo entre los estudiantes y ocasiona el atraso entre estos; al contar con un sitio donde puedan encontrar el material del curso facilitaría el aprendizaje independientemente de si asiste a clases o no.
 

 

La sociedad del conocimiento y los sistemas de educación superior tienden a conjugar un modelo híbrido que incorpora modalidades presenciales y a distancia. No en todos los niveles educativos es conveniente la implementación de este modelo, la educación básica exige una figura tangible que les conduzca a través del conocimiento y le ayude a desarrollar sus habilidades y detectar sus aptitudes; pero no significa que el alumno de este nivel no pueda utilizar las “TICs” para aprender. El nivel medio y superior, por la madurez de los estudiantes en todos los aspectos permite que puedan tomar sus cursos en línea y concluir sus estudios bajo este esquema

Por tal razón la escuela ostenta un lugar muy importante en la vida de toda persona, puesto que no sólo ingresa a ella con el propósito de adquirir conocimientos, habilidades y destrezas, sino también para afianzar los valores que le permitan ser competente en el medio social donde se desenvuelve. Por lo cual la responsabilidad que los profesores tienen en sus manos es enorme, la labor docente implica un compromiso total de planear, crear y organizar ambientes de aprendizaje, donde el sujeto adquiera y desarrolle las competencias necesarias para enfrentar con éxito los retos que la vida disponga.

III. OBJETIVO

El propósito de este proyecto es el de lograr un aprendizaje significativo de los módulos profesionales de la carrera en Técnico en Biotecnología, con la finalidad de desarrollar las competencias disciplinares  y profesionales de los alumnos del Plantel 04 del CECyTEM 04 de Puruándiro a través del uso del blog,  mediante un enfoque combinado entre el conductismo y el constructivismo

 

IV.JUSTIFICACIÓN

La evolución tecnológica que sufre la sociedad hoy en día es impresionante, cada innovación que ofrece aventaja enormemente a su antecesor. Por tal el hombre se ha visto forzado a modificar sus hábitos y formas de vida en todos los ámbitos que conforman su mundo.
Cabe señalar que la gran progresión tecnológica también ha tocado el área educativa, los roles en la actual educación media superior distan mucho de los ejecutados en tiempos pasados: la institución educativa dejó de atrapar el conocimiento en las cuatro paredes de su infraestructura para considerar cualquier contexto como un posible ambiente de aprendizaje, los educandos dejaron de ser alumnos repetidores de contenidos para convertirse en sujetos creadores de sus propios conocimientos, guiados por su curiosidad y motivados por su entorno y el profesor ha reemplazado su papel de actor rígido, inalcanzable, perfecto y poseedor de la razón absoluta, a ser un guía flexible, humano, creativo y accesible.

Actualmente el docente debe innovar en el aprendizaje y permitirle al alumno construir sus conocimientos siempre basados en su experiencia, promover el desarrollo de las competencias, que son las habilidades, actitudes, aptitudes y valores que el estudiante debe fortalecer para que la adquisición del conocimiento sea significativa.

La actual escuela prepara para la vida, pretende que el alumno se torne competente, es decir, que salga avante de las situaciones que se le presenten, obteniendo el mayor de los beneficios tanto para su persona como para la sociedad en la que vive y se desenvuelve.

Sin embargo, para el logro de tales empresas es necesario implementar nuevas tecnologías que permitan conseguir un aprendizaje significativo y este sea valorado por el alumno. En la actualidad ya no basta con tener un papel que te acredite como ostentante del conocimiento, los tiempos cambian y ahora se debe demostrar que se es competente en tal o cual situación.

En este momento, la evolución tecnológica ha avanzado en tal medida que brinda a la educación una opción extraordinaria para hacer frente a tal problemática, pone bajo su mando el uso de la red mundial de comunicación, Internet, la cual ha provocado un gran impacto en las sociedades de todo el mundo, quienes recurren a ella, a través de sus canales electrónicos con el fin de accesar a información que sea de su interés, expresar su opinión, comunicarse, recibir instrucción educativa (e-learning) entre otras cosas.

La educación se apoya en la red y juntas progresan, uno de sus más grandes alcances es el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje a través de Internet, bautizado como e-learning, su principal característica es que existe una distancia física entre guías y estudiantes. La comunicación que emplean es de dos tipos: síncrona y asíncrona.

La comunicación síncrona es la que se lleva a cabo en tiempo real, por lo que ocupa las siguientes herramientas virtuales: chats de texto, chats de voz y videoconferencias. En la comunicación asíncrona profesores y alumnos no concuerdan, es decir no interactúan al mismo tiempo, se vale de herramientas tales como: correo electrónico, foros y blogs.

Instrumentos que pueden ser revisados en el momento en que el usuario requiera hacerlo las veces que así lo desee.

Aunado a los beneficios mencionados, el costo económico por el uso o construcción de estos dispositivos virtuales es muy variado, ya que existen sitios que cobran tanto por el manejo de la aplicación como por la construcción de ésta, no obstante el precio que puedan alcanzar es bajo, tomando en cuenta todas las ventajas que ofrecen; sin embargo existen direcciones que brindan el servicio de diseño y manejo de forma gratuita. Situación que acerca estas prácticas a cualquier bolsillo.

Por tales razones lo más conveniente, ante tales circunstancias, es la construcción de una herramienta gratuita que permita ingresar texto, gráficos, imágenes y tenga la opción de dejar comentarios y/o dudas, es relevante destacar que todas estas son características del blog.

La implementación de este sitio gratuito tiene como objetivo que el docente registre las tareas diarias a realizar, así como materiales solicitados, calendarios de exámenes y avisos para los alumnos que lleven los módulos profesionales de biotecnología.  Los estudiantes podrán accesar y al blog y llevar el curso en su parte teórica desde cualquier lugar, siempre y cuando exista una conexión a internet. Recordemos que el profesor debe estar al pendiente de las transformaciones que la sociedad demande de su quehacer mediante la actualización permanente que fortalecerá sus competencias y simultáneamente lo acerca a la cultura del presente en que se encuentran inmersos sus estudiantes. Debe trabajar con su creatividad en pro de las necesidades de sus educandos, por tal, si el empleo de la tecnología le permite abrir nuevos caminos para edificar un puente de comunicación con los padres de familia de sus alumnos, es obligación de éste aprovecharlo y trabajar virtualmente para lograr acuerdos, compromisos y alcanzar los fines estipulados, para beneficiar el desarrollo de sus estudiantes.  

V. TEORÍA DEL APRENDIZAJE

Snelbecker  señala (1983), que los individuos que se enfrentan a problemas prácticos de aprendizaje no pueden darse el lujo de restringirse a una sola posición teórica.

La idea consiste en que si comprendemos algunos de los principios profundos de las teorías del aprendizaje, podremos extrapolar hacia las particularidades tanto como se requiera. Bruner (1971) señala "usted no tiene que enfrentar toda la naturaleza para saber sobre la naturaleza”.

Es importante señalar que el diseño instruccional tiene sus raíces en la teoría conductista, por tal motivo, partimos de esta teoría para la explicación; se basa en los cambios observables es decir, en la conducta del sujeto. Se enfoca hacia la repetición de patrones de conducta hasta que estos se realizan de manera automática.  (Schuman, 1996).

Los conductistas intentan prescribir estrategias que sean más útiles para construir y reforzar asociaciones estímulo-respuesta, incluyendo el uso de pistas o indicios instruccionales, práctica y refuerzo. Estas prescripciones, generalmente, han probado ser confiables y efectivas en la facilitación del aprendizaje que tiene que ver con discriminaciones (recuerdo de hechos), generalizaciones (definiendo e ilustrando conceptos), asociaciones (aplicando explicaciones), y encadenamiento (desempeño automático de un procedimiento especificado). Sin embargo, generalmente se acepta que los principios conductuales no pueden explicar adecuadamente la adquisición de habilidades de alto nivel o de aquellas que requieren mayor profundidad de procesamiento (por ejemplo: desarrollo del lenguaje, solución de problemas, generación de inferencias, pensamiento crítico, por mencionar alguno.

La meta de la instrucción para los conductistas es lograr del estudiante la respuesta deseada cuando se le presenta un estímulo. Para obtener esto el estudiante debe saber cómo ejecutar la respuesta apropiada, así como también las condiciones bajo las cuales tal respuesta debe hacerse. Para facilitar la conexión de los pares estímulo-respuestas, la instrucción frecuentemente emplea pistas o indicios (cues) para provocar inicialmente la extracción de la respuesta. También usa refuerzo para fortalecer respuestas correctas ante la presencia del estímulo.

En trabajo del diseñador en la teoría conductista será entonces determinar o establecer pistas que puedan extraer del alumno la respuesta deseada, organizar situaciones de práctica que aparean con los estímulos, para que a través de estos se logre la respuesta y finalmente organizar las condiciones ambientales de forma que los alumnos acierten sus respuestas ante los estímulos y refuerzos.

El constructivismo es una teoría que equipará al aprendizaje con la creación de significados a partir de experiencias. Aun cuando el constructivismo se considera una rama del cognitivismo (ambas teorías conciben el aprendizaje como una actividad mental), se diferencia de las teorías cognitivas tradicionales en varias formas.

Así como los racionalistas de la época de Platón, se considera a la mente como la fuente de todo significado, sin embargo, tal como con los empiristas, se considera que las experiencias individuales y directas con el medio ambiente son críticas.

Los constructivistas no comparten con los cognitivistas ni con los conductistas la creencia que el conocimiento es independiente de la mente y puede ser representado dentro del alumno.

Los constructivistas no niegan la existencia del mundo real, pero sostienen que lo que conocemos de él nace de la propia interpretación de nuestras experiencias.

Los humanos crean significados, no los adquieren. Dado que de cualquier experiencia pueden derivarse muchos significados posibles, no podemos pretender lograr un significado predeterminado y correcto. Los estudiantes no transfieren el conocimiento del mundo externo hacia su memoria; más bien construyen interpretaciones personales del mundo basado en las experiencias e interacciones individuales. En consecuencia, las representaciones internas están constantemente abiertas al cambio. No existe una realidad objetiva que los estudiantes se esfuercen por conocer. Por lo tanto, para comprender el aprendizaje que ha tenido lugar en un individuo debe examinarse la experiencia en su totalidad.

El diseñador constructivista especifica los métodos y estrategias instruccionales que ayudarán al estudiante explorar activamente tópicos/ambientes complejos y/o temas y lo conducirá a pensar en un área determinada como pensaría un experto de este campo. El conocimiento no es abstracto, está ligado al contexto en estudio y a las experiencias que el participante lleva al contexto. Como tales, a los estudiantes se les motiva a construir su propia comprensión y luego validar, a través de negociaciones sociales, esas nuevas perspectivas. El contenido no está preespecificado; la información producto de diversas fuentes es primordial. Por ejemplo, una meta típica del constructivismo no sería enseñar hechos concretos sobre diseño de instrucción a los diseñadores de instrucción novatos, sino preparar a los estudiantes para utilizar los hechos tal como los utilizaría un diseñador de instrucción experimentado. En tal sentido, los objetivos del desempeño no están tan relacionados con el contenido como lo están con los procesos de construcción. Algunas de las estrategias específicas utilizadas por los constructivistas incluyen: situar las tareas en contextos del mundo real; usar pasantías cognitivas (modelaje y monitoreo del estudiante para conducirlo al desempeño experto); presentación de perspectivas múltiples (aprendizaje cooperativo para desarrollar y compartir puntos de vista alternativos); negociación social (debate, discusión, presentación de evidencias); el uso de ejemplos como partes de la vida real; conciencia reflexiva; y proveer suficiente orientación en el uso de los procesos constructivistas.

Se plantea el uso de las técnicas que propone el paradigma del constructivismo, desde el punto de vista de Piaget, Vigotsky y Ausubel, principalmente con la finalidad de contribuir en el subsane de diferencias entre alumnos, que finalmente repercuten en el desempeño  general tanto del individuo como del grupo.

El Modelo Constructivista resulta adecuado en la solución de esta problemática, ya que está centrado en la persona de una forma integral:

·         Al interactuar con el objeto del conocimiento (Piaget)

·         En la interacción con otros (Vigotsky)

·         Aprendizaje significativo (Ausubel)

La estrategia adecuada permitirá al alumno, interactuar en situaciones concretas y significativas y estimular el “saber”, el “saber hacer” y “saber ser”, es decir, lo conceptual, procedimental y actitudinal, que finalmente nos llevará a la potenciación de competencias del alumno.

Por otra parte, la nueva reforma educacional tiene como base el constructivismo, ya que todas sus acciones tienden a lograr que los alumnos construyan su propio aprendizaje logrando aprendizajes significativos, es decir, la tarea será entregar al alumno las herramientas que le permitan crear sus propios procedimientos para resolver una situación problemática.

El proyecto consiste en inducir primeramente al alumno a accesar al  blog de forma guiada, hasta que se familiarice con la herramienta formulada para los módulos profesionales y posteriormente con la instrucción e iniciativa del estudiante, alcance los aprendizajes significativos de cada competencia profesional.